jueves, 11 de diciembre de 2014

MI EXPERIENCIA EN EL CURSO

Respuesta educativa para el alumnado con TDAH


Solamente puedo tener buenas palabras para este curso.

En mi caso, tenía conocimientos del tema en cuestión y experiencia previa en tratamientos de aulumnos con TDAH, pero este curso me ha sorprendido porque he ampliado mis conocimientos y he podido tener acceso de primera mano a los últimos estudios realizados sobre el tema y, sobretodo, a la polémica actual del debate de la existencia del TDAH.

No he tenido demasiadas dificultades, pero si es verdad que me han venido muy bien las indicaciones del tutor para la mejora de las actividades. Mi agradecimiento a la buena labor del tutor del curso.

Este es un curso altamente recomendable para todos aquellos profesionales que trabajamos en la educación.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

Evaluación: examen adaptado

 

UNIDAD DIDÁCTICA ¿Te atreves con los polígonos? 

 

CURSO: 1º ETAPA: Secundaria. 1º ESO

Examen adaptado

Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______


 
Escribe en la parte derecha lo que falta.

Correspondiente a: Los polígonos, triángulos, cuadriláteros y circunferencia y círculo.
    1 a 5. Contesta a estas preguntas de polígonos regulares:
El polígono L es...

El M es...

El N es...

El O es...

El P es...



   6, 7 y 8. Observando el dibujo contesta a estas preguntas:
El A es...

El AB es...

El AC es...



    9, 10 y 11. Contesta a estas preguntas:
El triángulo 4 es...

El 5 es...

El 6 es...



    12, 13 y 14. Observando este dibujo, contesta a estas preguntas:
El lado MO es es...

El MN es...

El ON es...


   15, 16 y 17. Contesta a estas preguntas:
La figura A es un...

La figura B es un...

La figura C es un...


    18 a 22. Observando los dibujos superiores contesta a estas preguntas:
El A es...

El C es...

El D es...

El B es...

El E es...


    
    23 a 30. Observando los dibujos superiores contesta a estas preguntas:
La figura 1 es...

La figura 2 es...

La figura 3 es...

La figura 4 es...

la figura 5 es...

La figura 6 es...

La figura 7 es...

La figura 8 es...

 

 ___________________________________________________________

 

 

Examen normal

 

Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______

 
Escribe en la parte derecha lo que falta.

   1. Polígono convexo y cóncavo.
   Llamamos polígono a una parte del plano limitado por una línea quebrada cerrada.
    En el dibujo hay dos polígonos: el A y el B.
    El polígono A tiene todos los ángulos menores de 180º y se llama convexo.
    El polígono B tiene un ángulo mayor de 180º y se llama cóncavo.

    2. Clases de polígonos por el número de lados.
    El polígono de 3 lados se llama triángulo; de 4 cuadrilátero; de 5 pentágono; de 6 exágono; de 7 heptágono; de 8 octógono; de 9 eneágono y de 10 lados decágono.
   Contesta a estas preguntas:

El polígono A es...
 
El B es...
 
El C es...
El D es...
 
El E es...
 



   3.- Polígonos irregulares.
    Observa que los polígonos F a K tienen los lados de distinta longitud y sus ángulos  tampoco son iguales. Estos polígonos se llaman irregulares.
    Contesta a estas cuestiones:
El polígono F es...
 
El G es...
 
El H es...
El I es...
 
El J es...
 
El K es...
 



    4.- Polígonos regulares.
    A los polígonos que tienen sus lados y sus ángulos iguales los llamamos polígonos regulares.
    Contesta a estas preguntas de polígonos regulares:
El polígono L es...
 
El M es...
 
El N es...
 
El O es...
 
El P es...
 



   5.- Elementos de un polígono.
   Observa el polígono ABCDE. Cada uno de los puntos es un vértice. En el dibujo hay 5 vértices: A, B, C, D y C. Los lados son los segmentos que componen el contorno. En este caso tenemos 5 lados: AB, BC, CD, DE y EA.
    La diagonal es toda recta que une dos vértices no consecutivos. En el dibujo, de cada vértice salen 2 diagonales. En el dibujo hay 5 diagonales: AC, AD, BD, BE y CE.
    Observando el dibujo contesta a estas preguntas:
El A es...
 
El AB es...
 
El AC es...
 
El AD es...
 
El D es...
 
El AE es...
 
El B es...
 
El C es...
 
El CD es...
 
El BE es...
 
El BC es...
 
El CA es...
 


 

 

viernes, 7 de noviembre de 2014




INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA PARA UN ALUMNO CON TDAH


    - Sentar al alumno en un lugar tranquilo, cerca de la pizarra o cerca de la mesa de la profesora, alejado de cualquier fuente de distracción.
  - Mantener contacto visual.
  - Proporcionar al alumno instrucciones muy breves y sencillas.
  - Fraccionar las tareas en pequeños pasos.
  - Reforzar a menudo y recompensar aquello que hacen bien.
  - Cuando sea necesario hablar con el alumno, hacerlo en privado, para no avergonzarle ante sus compañeros. 
  - Acordar con el alumno una señal (puede ser un toque en el hombro) que le recuerde que tiene que cambiar de actitud. 
  - Cuidar mucho la autoestima, la confianza en sí mismo y la tolerancia a la frustración. 
  -  Darle pequeñas responsabilidades en el aula, como borrar el encerado. 
  - Intentar motivar al alumno (suelen carecer de motivación intrínseca) y tener en cuenta sus intereses. 


·   Y en general crear un ambiente positivo de trabajo.

lunes, 3 de noviembre de 2014


ACTIVIDADES PARA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Actividad: MI PROPIO MAPA DEL TESORO

Objetivos: Respeto a la diversidad: Comunicación, sentimientos, emociones, creatividad, honestidad, valores.

No. de Participantes: 1 ó más

Lugar: Cerrado, mesas de trabajo, sillas. Actividad individual.

Edades: 5-8, 9-13

Materiales: Cartulina de construcción, lápices de colores, rotuladores, tempera (pintura de agua), tiza, cintas de colores, pabilo, goma de pegar, arroz, pasta, tijeras, papeles de colores.

Instrucciones:
• Se comienza describiendo el proyecto diciendo que "cada uno va a crear un Mapa de Tesoro de su vida, con el objeto de conocernos mejor. Con ellos vamos a contar en ese mapa cómo ha sido nuestra vida desde que nacimos hasta éste momento utilizando cualquiera de los materiales que están a nuestra disposición".

• Se explica que cada uno de los niños hará su propio mapa de forma individual, y que podreis usar cualquiera de los materiales que encuentren disponibles. Este será un mapa del tesoro, porque el producto final podrá ayudar a cualquier persona a entender como llegaron al tesoro, es decir ¡TU MISMO! Deje que los niños trabajen en su mapa durante 30 minutos aproximadamente.

• Una vez que hayan terminado sus mapas, se permite que cada uno comparta y muestre su mapa y explique el contenido de éste (dedique 1 hora adicional).


Reflexiones: Una vez que todos hayan mostrado sus mapas puede seguir con algunas preguntas (según la edad y funcionamiento del grupo):

- ¿Ha sido difícil decidir qué poner en el mapa?
- ¿Cómo decidisteis qué poner?
- ¿Hubo algo que quisieron poner pero no lo hicisteis?
- ¿Qué era y por qué decidisteis no incluirlo?
- ¿Habéis aprendido algo nuevo de otra persona en el grupo?
- ¿Encontraron algún mapa similar o parecido al de vosotros?
- ¿Cuál mapa os ha parecido que fue el más diferente al de vosotros?
- ¿Qué fue lo que los hizo diferentes?
- ¿Cómo os gustaría que sus mapas se vieran en 5 años?, ¿en 10 años?, ¿en 20 años?




Adaptado de:: Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pág. 199, por Haica Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edición y Supervisión: Sandra Benaim de Katz.